再次，不但要关注应用，更要加强对先进文化土壤的培育。

　　依据“文化滞后”的原理，可以“以典型引路”，加强应用典型的培育和推广，通过“先富带动后富”，逐步转变教师的观念。但这里笔者认为，首先应该注重转变教育行政领导的价值观念，加强其信息化领导能力的培育，重点提高县级教育行政部门的支持服务能力；学校应根据具体情况制定切实可行的农村中小学现代远程教育应用方案，协同教师制定个性化的专业发展规划，建立有效的激励和评价机制，配合新一轮的教师教育技术能力标准的实施，逐步提高教师的应用能力；此外，随着农村教育技术条件的不断改善，应加强在信息技术环境下农村教师专业发展的策略研究，走专家引领、联片教研的信息技术支持下的“教师专业发展社区”的道路。

　　《中国教育报》2007年9月13日第10版